第五章 困惑

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    大學里的自由時間是比較充裕的，周六周日沒有課，就算平時也是有大段的自習時間。除了時間的安排，學習的方式是最重要的改變。套用高中時代耳熟能詳的一句話，就是把要我學變成我要學，或者我要不要學的問題。

    大學里，傳統的講師會本分的照本宣科，將教材某些高度概括性的內容讀出來或者寫到黑板上，這基本上就是期末要考的內容。比較有創新精神或者學術造詣特別高的老教授，這樣的講師會直接拋開教材，他們可能會將教材中的關鍵節點組成幾個主題深入講解。也可能他們對于某門學科有自己的理論，他們會將自己的理論體系引入課堂之上，教材上的東西只是蜻蜓點水的點一下。這樣的講師的課上座率普遍都比較高。因為如果沒有課堂筆記的話，壓根不知道期末考什么。這也直接促成了‘筆記出租’一個完整產業鏈的形成。有些先知先覺的講師會將自己的講義影印，然后偷偷在校園論壇上叫賣這種‘非官方泄漏版’的講義。學霸們也會摻一腳，出租出借自己的課堂筆記。所以學校里的有復印機的文體商店期末時候生意尤其的紅火。

    可是無論是照本宣科還是自主創新，講師都不會在一個問題上糾纏太久。一個學期就十幾周的時間，每周有兩三節大課就算多的了。而且講師不會關心學生們的視力、聽力、智力甚至性取向的差異，完全按照自己的節奏授課。如果大多數同學都不懂他講的什么，那么該講師會在期末考試之前劃出重點或者泄幾套試題。寧愿降低難度也不會為了這些聽不懂的同學再講一遍，這是多年之后我才明白的道理。當然，大多數講師還是會出于面子問題和善的告訴大家如果有問題可以私下討論，他會公布自己的辦公室和郵箱，但絕不會公布自己的電話。但如果你試圖找這位講師的話，大多數時間他們是不在辦公室的。他們有他們的世界，他們有他們的生活。

    想要學會教材上和講師們的知識，指望上課時間是遠遠不夠的，所以才設置了如此多的自習課。有足夠的時間讓學生們回顧、梳理、融會貫通和互相交流，從這一點上看，課程設置的初衷是美好的。只是理想總是很豐滿，現實卻是很骨感，自習課上學習的永遠占少數。

    但想要通過期末考試，只需要跟上講師的節奏就好。若不幸你跟不上或者當你遇到問題的時候，最好的解決辦法是借你班里某學霸的筆記。我的經驗是千萬不要等到期末的時候再補，到時候你要付出的代價不只是一頓飯那么簡單。

    從這件事上我們可以學到兩樣東西，當你參與某件事情時要集中精力、全力投入，上課時千萬不要漏掉重點；當你像彌補錯過的東西時一定多聯系下得到這些東西的人，翹了課記得回來找上過課的人討教。提煉一下就是，注重效率和有效溝通。

    此前，我與絕大多數人一樣，都已經接受了12年的應試教育。我想所有人都已經了解，至少感受過應試教育。此種教育方式的精髓與某知名廣告的方式驚人相似，就是用最簡單的詞在你耳邊不停的播放，一遍一遍又一遍。直至印在你的大腦里，形成條件反射。所以全世界的人都知道，中華民族是非常聰明的民族，但同時也是在學術界鮮有建樹的民族。

    從小學到高中，大多數家長都會關心孩子的學習情況。他們問的最多的一個問題就是：“寫完作業了沒？”甚至到了中學階段，有些家長甚至都不問了，他們只會關心期末考試成績單上的名次。有多少家長是真的在乎孩子在學校里學的什么呢，他們無非就是想孩子在考試中有個好名次，這樣滿足一下他們教子有方的成就感和被別的家長羨慕時的虛榮心。在教育行業、學校、家長、孩子中，孩子的感受是被無視。就算在中學階段，獨立意識的覺醒都會被視作離經叛道，輕者說服教育，重者直接“抹殺”，我是說從精神層面。在我看來，非主流產生的原因是年青一代試圖挑戰強加在他們身上的一切規矩，這純屬個人觀點。

    說到教育者和被教育者的關系，不得不說一下教育行業。不錯，教育是一個行業。就如同汽車、房地產、醫療等等，是一個真正的行業，有投入有產出。有利益的產生，那教育行業就偏離的教育的本質。這是一個相對與絕對的關系。利益是相對的，偏離是絕對的。這是我利用自習課看完一本《馬克思主義哲學原理》后產生的想法。從此，學生們有了與被灌輸的舊世界觀、價值觀、人生觀做斗爭的理論武器。

    從教育方面，老四喜同志沒有像某些家長一樣歇斯底里的逼我寫作業，也沒有神經質的關注我考試的成績和名次。這讓我感覺有不少自由的空間沒什么壓力，這一點我還是很感激他。但是學校里，應試教育的環境卻環繞著我12年，我寫這些不是單純為了吐槽我們的教育，而是我覺得自己適應不了應試教育與大學教育的這種脫節。

    當我有什么心事的時候，我決定找茶蛋談談。

    周六的傍晚，我去了茶葉蛋的宿舍，順便帶了兩罐啤酒一包花生米。這是我們在高中時養成的習慣，我們倆都屬于那種不能喝酒的人，但是卻經常喝，俗話說小酌可以怡情。

    跟我情況差不多，因為是臨時分派的宿舍，所以大家都不是很熟，也沒必要很熟。我跟茶蛋坐在他們的陽臺上，在落日的余暉中看樓下來來往往的女生。邊看邊喝啤酒，時不時嚼幾顆花生米。

    “你們開了幾門課？”我問。

    “5門。”他答。

    “比我們強，我們算上體育課才5門。”我淡淡的說。

    “那你們好啊，多輕松。”

    “好什么，閑的蛋疼！”通常我們說蛋疼是象征意義上的，也不是真疼。這個詞被我們用來表達一種不適、不滿。

    “我們那也是，很閑。”茶蛋表示同感。

    “這一下子到了大學還不適應。”說這話可不是我矯情。

    “四喜，”茶蛋喊我名字的時候一般是有問題。“你說咱們上小學是為了考初中，考上了初中考高中，考上了高中拼命的考大學，上了大學以后呢？我們該怎么做。”

    “我不知道。”我這么回答，我是真的不知道，起碼最近這段時間回答不了這個問題。“反正老師沒有教過我。”

    “從上學的那一天起我們就有明確的目的，就是要考上大學。那上了大學之后呢，我們的目標是什么？”茶蛋繼續問。

    我什么都沒說，然后我們倆喝起啤酒來。

    “茶蛋，你說我們是不是失去了目標？”我又問。

    “呃……你這個問題好有深度。”

    我們倆相視而笑，沒有繼續深入探討。

    “咱校區好像女生比較多啊。”我說到。

    “靠，你又跳躍了，有點跟不上你的思維。”茶蛋抱怨到。

    我成功的轉移了話題。接下來的時間我們相互談論了各自班里的情況，尤其是女生。當然這方面我是不甚擅長的，因為我只認識獅子頭他們宿舍的幾個女生。茶葉蛋說他們班甚至他們學院女生都不錯，質量最好的是他們學院緊挨著的外語學院。談論女生是所有男生的共同話題了。